Lectura de Imagenes (7 de mayo de 2011)

La lectura de imagenes posibilita el desarrollo del pensamiento creativo y divergente, posibilita además el desarrollo de competencias comunicativas desde una perspectiva diferente.

Como lo señala Camba (2008), las imágenes son siempre signos de algo ajeno que incorporan diversos códigos comunicativos, algunos muy específicos, como el código gráfico o el de relación compositiva entre los elementos que forman la imagen. Para leer de forma comprensiva y crítica las imágenes es necesario conocer estos códigos.

De esta forma, los alumnos pueden leer comprensivamente no solo textos escritos sino también imágenes, viñetas, fotografías. La lectura de imágenes es una actividad muy interesante para practicar con los alumnos que están transitando las primeras etapas de la lecto-escritura. Síntesis armónica de dibujo y color, favorecen el vuelo imaginativo y alientan el potencial lector para crear y vivenciar situaciones de diversa índole.

Camba (2008). Lectura de Imagenes. La lectura. Disponible en linea en: http://aal.idoneos.com/index.php/Revista/A%C3%B1o_10_Nro._10/Lectura_de_im%C3%A1genes

FOTOS: Mas evidencias del proceso

Fotos y mas fotos:

Cierre (21 y 28 de mayo y 4 de junio de 2011)

 21 de Mayo


Actividad:

● Despedida con los niños.

Recursos: papel para origami, tijeras, y alimentos para compartir que son aportados por los docentes en práctica.



28 de Mayo

No hay actividad en el colegio con los niños, se realiza el encuentro de grupos de práctica en la Universidad Minuto de Dios.

Recursos: Evidencias de la labor docente en el colegio Padre Manyanet, propuesta desarrollada en formato digital y formato de evaluación impreso.


 4 de Junio

Actividad:
 Presentación de productos y evidencias en el colegio

Recursos: PC y video proyector

Lenguaje (comprensión y producción con animaciones) (mayo 7 de 2011)

• Ejercicios de comprensión de lectura en animaciones de flash

Edición de Imagenes (30 de abril de 2011)

 Edición de imágenes sencillas en línea con la herramienta de libre acceso y uso  “es.phixr”.

Animaciones con Styks (9 y 16 de abril de 2011)

      Introducción a la animación cuadro a cuadro, para ello se plantea la elaboración de un miniproyecto de animación; en donde los alumnos desarrollen una historia con inicio, nudo y desenlace, para posteriormente llevarla a la animación cuadro a cuadro con el software en la página de Styks.net.

   

Trabajo con PlayComic (marzo 26 y 2 de abril de 2011)

Se trabaja software educativo que permite el desarrollo de competencias en lenguaje en informática a través de la elaboración de historietas en línea, para ello se inicia el trabajo indicando el sitio a cada uno de los alumnos, posteriormente se facilita el reconocimiento y apropiación del entorno, a continuación se les solicita la elaboración de una historieta a partir de las herramientas gráficas disponibles, finalmente deben socializar-la con un compañero y ver al menos una desarrollada por otro alumno.

Recursos: PC, espacio virtual, enlaces web (Buscadores), página on line “PlayComic” del Ministerio de Educación de España. (http://ntic.educacion.es/w3//eos/MaterialesEducativos/mem2009/playcomic/index_es.html )

LAS COMPETENCIAS DE LENGUAJE

Vale recordar que existen muchos pedagogos, psicólogos y hasta filósofos que han estudiado la significación del lenguaje y  las habilidades comunicativas en el ser humano, como Chomsky con su “teoría reguladora” que señala que la acción y el pensamiento dependen de la capacidad lingüística de la persona, o Piaget quien sostiene que el lenguaje es en gran medida, el producto del desarrollo de la acción y el pensamiento, ya que tanto la palabra como la idea son imágenes observadas. Inclusive Vygotsky quien propuso que el pensamiento y el lenguaje se desarrollan en paralelo durante los dos primeros años, y que a partir de allí el lenguaje y el pensamiento empiezan a unirse y a influirse mutuamente, con la ventaja de que el lenguaje puede ser utilizado para ayudar al pensamiento y el pensamiento puede ser utilizado para el lenguaje (Urbina, 2008).

URBINA, R. (2008). Pensamiento Y Lenguaje. Psicología. Comunicaciones: Papin de Iquitos para el mundo. Peru. Disponible en http://www.papin.pe/index.php/2008/11/22/pensamiento-y-lenguaje/ Consultado en 18 de mayo de 2011.

PRÁCTICA PROFESIONAL COLEGIO PADRE MANYANET 2011- INFORMÁTICA

OBJETIVO GENERAL

Preparar, estimular y orientar a los estudiantes en el uso adecuado a las NTICs (Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación), presentes en su entorno; de tal manera, que se favorezca el desarrollo de procesos de aprendizaje en relación al lenguaje y las competencias comunicativas, a través de la apropiación de diversas herramientas informáticas de forma interesante y creativa.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

●     Realizar procesos de alfabetización y apropiación de la informática.

●     Lograr que el estudiante integre los conceptos básicos relacionados con la Internet, el desarrollo tecnológico y el impacto social de la tecnología.

●     Promover y orientar el uso adecuado y responsable de la Internet, estimulando hábitos de seguridad y auto-regulación de la información..

●     Desarrollar talleres que fomenten la expresión creativa, así como, la producción y comprensión de textos, imágenes y sonidos, utilizando herramientas informáticas.

●     Utilizar herramientas virtuales como espacios de aprendizaje colaborativo.

●     Posibilitar el fortalecimiento de competencias de lenguaje en los alumnos mediante el desarrollo de proyectos sencillos propositivos y argumentativos usando la informática.

●     Integrar las herramientas de la web a los procesos comunicativos en los estudiantes.

●     Fomentar el uso de la informática como herramienta en el aula que puede apoyar diferentes áreas del currículo, y entre ellas el lenguaje.